Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Nesta Unidade Curricular (UC), pretende-se que os/as estudantes adquiram conhecimento, aprofundem e desenvolvam competências que os/as capacitem a cuidar da pessoa adulta, idosa e família. Que o/a estudante:

a. Compreenda a importância do cuidado de Enfermagem holístico nas experiências de saúde-doença da pessoa adulta, idosa e família;

b. Discuta teorias e modelos de Enfermagem aplicados ao cuidado da pessoa adulta e idosas e família em situação de procura do bem-estar, manutenção e/ou recuperação da saúde, e acompanhamento no fim de vida;

c. Relacione as implicações fisiopatológicas nas necessidades humanas da pessoa adulta, idosa e família, com os fenómenos de Enfermagem com potencial de resposta promotor da adaptação à experiência vivida e contributivo para a gestão ao regime terapêutico, na procura do bem-estar, manutenção e/ou recuperação da saúde, e acompanhamento no fim de vida;

d. Expresse o processo de raciocínio clínico em Enfermagem.

Métodos de Ensino

As metodologias de ensino-aprendizagem centram-se nos/nas estudantes e são predominantemente ativas e participativas: incluem exposição teórica; trabalho individual do/da estudante relacionado com o planeamento do cuidado de Enfermagem com a pessoa adulta e idosa e sua família, como resposta às diferentes experiências de saúde-doença; aprendizagem baseada em casos clínicos com discussão do processo fisiopatológico e das propostas terapêuticas em grupo; desenvolvimento e discussão de casos clínicos tendo por base o modelo de raciocínio clínico de Levett-Jones (2010); integração processo de Enfermagem com aprendizagem da tomada de decisão clinica fundamentada.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Teorias/modelos de Enfermagem aplicados ao cuidado da pessoa adulta/idosa e família em situação de doença, manutenção e/ou recuperação da saúde, e acompanhamento no fim de vida. Tendo por base o Modelo de Rosswurn e Larrabee (1999);

2. Intervenções de Enfermagem à pessoa adulta e idosa e suas famílias, planeado como resposta a diferentes experiências de saúde-doença, através do Processo Enfermagem;

3. Fenómenos sensíveis ao cuidado de Enfermagem da pessoa adulta, idosa e sua família, nas experiências de saúde-doença;

4. Raciocínio Clínico em Enfermagem, teoria e prática: Modelo de Levett-Jones (2010).

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos organizam-se em 3 principais eixos:

I – Conceptualização de Enfermagem, tem previsto nos conteúdos programáticos 1 e 2, aquisição dos objetivos de aprendizagem a) e b);

II – Intervenções de Enfermagem à pessoa adulta e idosa e família, planeada como resposta às diferentes experiências de saúde-doença, em conformidade com os conteúdos programáticos 3 e 4, aquisição dos objetivos de aprendizagem c) e d);

III –Raciocínio Clínico em Enfermagem que visa a aquisição pelos/pelas estudantes de conhecimentos e competências que os capacitem a cuidar da pessoa adulta e idosa/família, com diferentes experiências de saúde-doença. A aprendizagem do cuidado de Enfermagem, está orientada pelo processo de Enfermagem, fundamentada na tomada de decisão clínica e personalização dos cuidados, sensíveis à prática de Enfermagem.

As várias fases do processo de Enfermagem podem ser sustentadas em processos de raciocínio clínico que permitam aos/às estudantes, planear, implementar e avaliar mais eficazmente a sua abordagem à pessoa/família através dos aspetos previstos nos objetivos de aprendizagem a), b), c) e d) e nos conteúdos mencionados nos pontos 3 e 4.

Demonstração da metodologia

Unidade curricular propõe o conjunto de metodologias que pretendem concretizar os objetivos de aprendizagem propostos: metodologias expositivas que promovem a aquisição de conhecimentos; metodologias ativas de discussão de casos clínicos de adultos e idosos/família com diferentes experiências de saúde-doença, facilitadores da compreensão da alteração das necessidades humanas, devido aos processos fisiopatológicos, e da aprendizagem da tomada de decisão clínica; metodologia de case-based reasoning que promove o raciocínio clinico em enfermagem e o trabalho individual e de grupo dos/das estudantes. A metodologia de case-based reasoning, consiste numa metodologia de aprendizagem centrada no/na estudante, que se desenvolve individualmente e em grupo, sendo o/a docente, facilitador do processo de aprendizagem. A escolha por esta metodologia, decorre desta ter uma forte componente clínica e da metodologia ser apontada na literatura como facilitadora do desenvolvimento do raciocínio clínico dos/das estudantes.
Pretende-se uma evolução gradual dos/das estudantes no processo de ensino-aprendizagem que promova o desenvolvimento da tomada de decisão clínica e, desta forma, a abordagem de casos clínicos através de um modelo de raciocínio clínico alicerçado pelo processo de Enfermagem pode ser uma estratégia promotora da prestação de cuidados de enfermagem adequados e personalizados. Este processo de desenvolvimento do raciocínio clínico baseia-se numa atitude reflexiva permanente dos/das estudantes que promove a tomada de decisão clínica, respondendo aos princípios do Departamento de Enfermagem contribuindo para formar profissionais com pensamento crítico e capacidade de adaptação ao contexto real de prestação de cuidados de enfermagem. Para alcançar este nível de desenvolvimento, os/as estudantes devem mobilizar e integrar os conhecimentos de fisiopatologia, farmacologia, relação de ajuda, ética, direito e deontologia, entre outros.

Docente(s) responsável(eis)

Diana Isabel Arvelos Mendes - 1.º Semestre

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