Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

a. Demonstrar conhecimento aprofundado das dimensões linguísticas da linguagem

b. Demonstrar conhecimento aprofundado da fenomenologia das perturbações da comunicação e da linguagem, primárias e secundárias

c. Recolher informação pertinente para o processo de avaliação e intervenção

d. Executar e complementar a avaliação instrumental da linguagem oral com ferramentas de medida e análise (psico)linguística suportadas pela evidência

e. Operacionalizar análise multimodular avançada de amostras de linguagem oral e de discurso

f. Operacionalizar análise psicolinguística de amostras de linguagem oral e de discurso

g. Interpretar resultados de avaliação quantitativos e qualitativos

h. Identificar diagnósticos de perturbação de linguagem oral

i. Analisar criticamente a informação obtida para o processo de intervenção

j. Identificar prioridades e tomar decisão clínica para o planeamento do processo de intervenção

k. Selecionar instrumentos e/ou abordagens de intervenção nas perturbações da linguagem oral suportados pela evidência, desenvolver os seus pressupostos e adequá-los às necessidades do utente

l. Avaliar resultados

Métodos de Ensino

Aula expositiva dialogada

Exercícios práticos

Análise documental e instrumental

Estudo de casos

Estágio(s)

Não

Programa

1. Comunicação e linguagem

2. Dimensões multimodulares da linguagem

3. Perturbações da linguagem oral, primárias e secundárias (definição e tipologias)

4. Avaliação da linguagem oral - instrumentos e outros procedimentos de análise (meta)fonológica

5. Avaliação da linguagem oral e do discurso - instrumentos e outros procedimentos de análise morfossintática

6. Avaliação da linguagem oral e do discurso - instrumentos e outros outros procedimentos de análise semântica e pragmática

7. A linguagem oral e a sua relação com a cognição e com as funções executivas

8. Diagnóstico diferencial

9. Instrumentos e abordagens de intervenção nas perturbações da linguagem oral

10. Processo de intervenção – planeamento e eficácia

Demonstração de conteúdos

Esta unidade curricular promove a aquisição de conhecimentos e práticas avançadas em perturbações da linguagem oral na criança.
Para alcançar os objetivos definidos, são revisitados e aprofundados conceitos basilares, subjacentes a fenómenos da comunicação humana, do processamento da linguagem oral e da perturbação destas competências. São também apresentadas as relações entre comunicação, linguagem oral e cognição, e aprofundadas questões de diagnóstico associadas às perturbações da linguagem oral. Esta sistematização e aprofundamento de conhecimentos visam contribuir para o desenvolvimento de raciocínio clínico no processo de avaliação e de identificação do diagnóstico.
São também revistos os instrumentos e explicitados alguns procedimentos de análise (meta)fonológica, morfossintática, semântica e pragmática, com evidência científica, que se podem complementar no processo de avaliação da linguagem oral, tornando assim os estudantes capazes de (i) operacionalizar análise psicolinguística e multimodular avançadas de amostras de linguagem oral e de discurso, concordante com as necessidades identificadas, (ii) interpretar resultados e (iii) identificar aspetos a considerar no processo de intervenção, em termos de planeamento, execução e medição da eficácia.

Demonstração da metodologia

Esta unidade curricular privilegia metodologias ativas, que propiciam a relação entre a teoria e a prática, e enriquecem o raciocínio crítico e clínico.
Os conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas são contextualizados, demonstrados e aplicados nas aulas teórico-práticas e de prática laboratorial, através da realização de exercícios, da análise crítica de documentos e de instrumentos (de avaliação e de intervenção). Nessa tipologia de aulas, o docente recorre ainda à apresentação de casos clínicos para a realização de atividades práticas avançadas – por exemplo, para a realização de exercícios de análise psicolinguística e multimodular avançadas de resultados obtidos na avaliação e para a planificação de uma intervenção alinhada com esses resultados.
Nas aulas de orientação tutorial, e com base em casos clínicos com alterações do discurso e de linguagem oral, pretende-se que o estudante, com supervisão do docente, intervisão dos colegas e mecanismos de auto-avaliação, (i) selecione e interprete a informação pertinente e os resultados provenientes do processo de avaliação (in lato sensu), (ii) analise qualitativa e aprofundadamente esses resultados, (iii) defina o diagnóstico, (iii) planeie a intervenção em conformidade com todo o processo (desde a etapa (i) à (iii)) e (iv) execute a sua intervenção, monitorizando os resultados e medindo a eficácia da sua atuação, ajustando-a às necessidades verificadas.
Em suma, espera-se que as as aulas teóricas, teórico-práticas e de prática laboratorial promovam o raciocínio reflexivo, crítico e técnico do estudante, e que as de prática laboratorial em conjunto com as de orientação tutorial adicionem competências de raciocínio clínico.
Faz-se também ligação a outras unidades curriculares do curso onde a temática da linguagem oral e das suas perturbações também é explorada, ao nível conceptual, ao nível dos instrumentos de avaliação e intervenção e ao nível das práticas clínicas e da investigação.
A avaliação tem uma componente individual, de cariz clínico, em que o estudante apresenta e discute um caso com perturbação da linguagem oral (da sua casuística ou não), beneficiando durante o processo de estudo e resolução do caso, da supervisão do docente e intervisão dos colegas, promovendo-se assim hábitos de trabalho em equipa e de auto-avaliação. A avaliação conta ainda com uma componente de grupo, mais vocacionada para a pesquisa documental e síntese de conteúdos, concretizada através da apresentação oral de um trabalho.
A avaliação por exame é individual e implica a realização de uma prova escrita que tem como objetivo verificar se o estudante demonstra conhecimentos aprofundados dos conteúdos abordados na unidade curricular e capacidade de os aplicar.

Docente(s) responsável(eis)

Dina Paula Jorge Caetano Alves - 2.º Semestre

Bibliografia

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Friedmann, N., & Novogrodsky, R. (2008). Subtypes of SLI: SySLI, LeSLI and PraSLI. In Gavarró, A., & Freitas, M. J. (2008). Language acquisition and development. (pp. 205-217). Newcastle: Cambridge Scholars.
Leonard, L. B. (1998). Children with specific language impairment. London: The MIT Pess.
Lum, C. (2013). Scientific thinking in speech and language therapy. Hove: Psychology Press.
Roth, F. P., & Worthington, C. K. (2011). Treatment resource manual for speech language pathology (4.a ed.). Clifton Park N.Y.: Delmar.
Verhoeven, L. T., & Balkom, H. van. (2004). Classification of developmental language disorders: Theoretical issues and clinical implications. Mahwah US: Lawrence Erlbaum Associates.