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Contextos de Prática Pedagógica

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

- Conhece o conceito de Educação e as suas semelhanças e diferenças com conceitos afins
- Compreende do ponto de vista histórico o direito social à Educação
- Conhece as diferentes agências que a nível mundial, nacional e local.
- Situa o direito à Educação em documentos fundamentais tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição portuguesa e a
Lei de Bases do Sistema Educativo.
- Compreende e valoriza o papel dos diferentes contextos educativos para o desenvolvimento integral da criança e identifica diferentes
agentes educativos.
- Identifica, caracteriza e compreende diferentes contextos formais, informais e não formais de Educação, valorizando o contributo de cada
um deles, assim como as suas diferenças e complementaridade.
- Conhece Pedagogos/modelos pedagógicos com enfoque na Educação não formal.
- Desenvolve competências de análise e reflexão crítica, designadamente através da caracterização das situações educativas observadas
nos contextos de estágio.
Métodos de Ensino

A UC contempla, de acordo com o modelo pedagógico adotado pela instituição:
- Exposição interativa, ou seja, através das temáticas do programa os estudantes são estimulados para pensar, debater ideias, colaborar
uns com os outros para desenvolver as aprendizagens.
- Trabalho colaborativo: associados aos temas/problemas da aula, são propostas tarefas em que os estudantes trabalham em grupo
debatendo ideias e perspetivas na sua resolução. No âmbito das propostas associadas à “aprendizagem situada” é também desenvolvida
a cooperação.
- Atividades de investigação e estudo: em relação com as temáticas propostas são apresentados artigos científicos que as enquadram e
permitem aceder à base investigativa que está na sua génese, propondo-se aos estudantes essa descoberta.
- Aprendizagem situada e serviço à comunidade
a) Seminário com Testemunhos de profissionais/especialistas convidados para partilharem as suas experiências práticas e teóricas com
os/as estudantes.
b) Períodos de imersão nas organizações para observação de contextos de prática através de visitas de estudo, assim como um período
de estágio, contribuindo para o desenvolvimento socioemocional e profissional do estudante.
Uma das visitas de estudo é organizada em turma e acompanhada no terreno pelo/a docente, a outra visita de estudo é uma opção
individual que o/a estudante propõe, preferencialmente uma instituição educativa não formal situada no seu território de residência. O
estágio é realizado em pequeno grupo e decorre durante um período de uma semana (25h) num contexto de Educação Não Formal. Este
contexto é selecionado em função das parcerias já existentes ou a criar e tendo em conta os interesses dos estudantes (Bibliotecas
municipais ou escolares, Museus, Atividades de Enriquecimento Curricular, Centros de Atividades de Tempos Livres (CATL), Centros
Culturais, Serviços de Pediatria dos Hospitais, Quintas Pedagógicas, etc). Para acompanhar a forma como o estágio decorre o/a docente
visita alguns dos estágios em que os estudantes estão, escolhendo essas visitas em função de critérios que são explicitados junto da
turma (por ser um contexto de mais difícil inclusão, nova parceria, pedido do supervisor no terreno, etc).
Estágio(s)

Não
Programa

1.A Educação
- Conceito de Educação, distinção e relação com conceitos semelhantes.
2.A Educação como Direito Social
- A emergência histórica de uma conquista e os indicadores de referência da situação a nível mundial
- O papel das instituições nacionais e internacionais no apoio à efetivação do direito à Educação.
- Perceção das mudanças de uma escola de elite para a escola de massas, de acesso à escola e sucesso na escola.
3. Contextos de Educação: Formal, não Formal e Informal
- Os diferentes contextos de educação não formal e as suas funções educativas
- O papel social dos diferentes agentes educativos.
- Os modelos pedagógicos que se articulam com a educação não formal
- A articulação entre a educação não formal e formal
4.A evolução e organização do Estado Português em termos Educativos
- As conquistas educativas do Portugal democrático
- O marco da Lei de Bases do Sistema Educativo
- As instâncias centrais, reguladoras e adicionais do sistema educativo
Demonstração de conteúdos

Os conteúdos trabalhados permitem cumprir o objetivo de situar os estudantes nas grandes questões educativas do nosso tempo, partindo
de uma visão histórica compreensiva da Educação como Direito e conquista social da humanidade. Permite ainda que trabalhem conceitos
essenciais para quem faz uma opção profissional na área da Educação, entendendo o contributo de diversos intervenientes e contextos
educativos, designadamente entendendo as diferenças entre a Educação Informal, Não formal e Formal mas também a sua
complementaridade. O contacto com contextos educativos concretos permite que estes conceitos possam ser melhor apropriados e
analisados, valorizando devidamente o contributo de todos e a necessária relação e concertação. Deste modo, os estudantes poderão
perceber melhor o seu futuro papel, como ele se poderá exercer em contextos educativos diferenciados e com populações diversificadas.
Demonstração da metodologia

A articulação constante entre o trabalho da sala de aula de natureza mais informativa, o contacto com profissionais e a observação de
práticas no terreno permite que os estudantes possam começar a perspetivar as bases e as exigências das carreiras ligadas à Educação.
Proporciona-se uma inserção gradual nos contextos de prática pedagógica ao longo do curso, pelo que naturalmente o tipo de contexto
(não formal), assim como a metodologia proposta (observação participante) são propostas adequadas ao 1º ano de um primeiro ciclo de
estudos (licenciatura) de carácter generalista, em que a escolha da profissão é algo que deve ser amadurecido e refletido em termos do
seu significado abrangente. As metodologias propostas permitem situar as questões e os problemas educativos e contam com o papel
ativo do aluno na resolução de tarefas que aferem a apropriação dos conceitos e permitem a sua discussão.
Docente(s) responsável(eis)

Carla Cibele Fiel Vasconcelos Figueiredo - 2.º Semestre
Bibliografia

Delors, J. et all (1996) Educação um tesouro a descobrir – Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o
sec. XXI. ASA
Melin, L., Rodrigues, L. (2022). A Educação não formal como um espaço de liberdade. In Paulo Freire e a sua pedagogia: crítica,
resistência e utopia.No Centenário do seu nascimento (1921-2021).
Monteiro, A. (2005) História da Educação. Porto Editora
Nóvoa, A. (2005). E.vidente.mente. Histórias da Educação. Ed. Asa
Pacheco, J. (2014). Aprender em comunidade / José Pacheco. -- 1. ed. São Edições SM.
PALHARES, A. (2009). Reflexões sobre o não-escolar na escola e para além dela In Revista Portuguesa de Educação, 22(2), pp. 53-84.
CIEd - Universidade do Minho
Revista Mediações, vol.2, nº 2 (2014). Educação formal, não-formal e informal, transversalidades e inter-relações.
Revista Mediações, vol.10, nº2 (2022). A escola, a família e a comunidade na construção de parcerias.
Rodrigues, D. (2016). Direitos Humanos e Inclusão. Profedições.

Código

01103609
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

5.0
Duração

Semestral
Horas

25h Estágio
6h Orientação Tutorial
6h Seminário
12.5h Teóricas
35h Teórico-Práticas
10h Trabalho de Campo

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46