Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

O objetivo geral é observar a dinâmica relacional na sala de aula e com os parceiros exteriores e compreender as suas implicações no ato de aprender e ensinar.

- Compreender as relações do docente com o aluno ou grupo de alunos; de um aluno com outro ou com o grupo de pares; do docente com outros profissionais e com os pais/famílias, assim como as dificuldades relacionais no espaço de uma sala de aula, de um grupo e analisar o modo como um profissional as pode resolver.

- Compreender que a subjetividade está presente em toda a relação interpessoal, nomeadamente na relação pedagógica.

- Compreender a necessidade de facilitar e solicitar a implicação das famílias no processo de desenvolvimento / aprendizagem das crianças e jovens cuja educação está a seu cargo.

Métodos de Ensino

A aposta é na diversidade de estratégias para assegurar a cada formando o acesso aos objetivos de forma a potenciar em cada um o seu máximo numa perspetiva de implementação do desenho universal de aprendizagem.  Os conteúdos são suficientemente abertos para permitir flexibilidade valorizando as potencialidades e interesses dos formandos. Incluímos conferencistas convidados que tanto podem ser especialistas da área da psicanálise com trabalho relevante como pais envolvidos no ensino doméstico, entre outros.

Estágio(s)

Não

Programa

Pretende-se que este programa seja flexível e evolutivo em função dos interesses e das evoluções pedagógicas dos formandos e do próprio contexto legislativo. Os eixos do programa são os seguintes:

1. A relação pedagógica, dimensões relacionais e afetivas. O contributo dos clássicos, Freud e Lacan e como, nos dias de hoje, os novos movimentos pedagógicos se alicerçam neles.

2. As profissões do humano. Educar, profissão impossível? A diversidade dos alunos e das mudanças inerentes ao próprio sistema educativo e sua gestão.

3. Contribuições da investigação para a educação.

4. A experiência profissional dos docentes. Educação, formação e conhecimento. Trabalhar os consensos e as divergências dentro das equipas multidisciplinares. 

5. Relação com os pais e comunidades. Os pais como educadores. A participação das famílias como condição fundamental para o sucesso e inclusão dos alunos.

Demonstração de conteúdos

Construir competências profissionais, é aprender a encarar a diversidade e a complexidade de situações, identificando o que as aproxima e as distingue de situações comparáveis (mas nunca iguais).

Demonstração da metodologia

O trabalho nesta UC em tem em consideração não só a experiência dos formandos nos contextos de trabalho – a sala de aula, o seu percurso biográfico e também o sentido das próprias vivências, a sua interioridade.
A educação é feita de comunicação, de relações que só adquirem sentido na história de uma vida.
Ao centrar-se na interioridade dos sujeitos a UC, procurará não só valorizar a capacidade de comunicar intersubjectivamente, mas provocar esta comunicação.
Nesta perspetiva os saberes e as competências adquiridos pelos estudantes nos seus diversos contextos de vida são considerados recursos fundamentais. Pretende-se que os saberes a adquirir pelos estudantes serão construídos com base nos saberes já detidos previamente e em articulação com esses mesmos saberes.
Para abordar os fenómenos afetivos, é necessário não ter medo das suas dificuldades e sentimentos, é neste sentido que se previlegia metodologias que incentivem e facilitem a comunicação apoiada nos saberes das ciências humanas, nomeadamente nos contributos da psicanálise.

Docente(s) responsável(eis)

Cristina Maria Gomes da Silva - 1.º Semestre

Bibliografia

Carter, P., & Darling-Hammond, L. (2016). Teaching diverse learners. In D. Gitomer, & C. Bell (Eds), Handbook of research on teaching (pp. 593-638). American Educational Research Association. Disponível em http://www.jstor.org/stable/j.ctt1s474hg.14

Ferreira-Netto, G. A. (2017). Doze lições sobre Freud & Lacan. Pontes Editores.

Mitchell, D., & Sutherland, D. (2020). What really works in special and inclusive education: Using evidence-based techniques. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429401923

Nunes, C., & Madureira, I. (2015). Desenho Universal para a Aprendizagem: Construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, 5(2), 126 - 143.

Pereira, F. (Coord.) (2018). Para uma educação inclusiva: Manual de apoio à prática. Ministério da Educação/ Direção-Geral de Educação. Disponível em http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf