Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

-Proceder à análise de conceitos básicos relativos à área motora nas necessidades educativas específicas.

-Incentivar a reflexão acerca da área motora nos instrumentos de avaliação psicoeducativa com impacto nas estratégias de intervenção.

-Reconhecer a diversidade e características essenciais de diferentes tipos de problemáticas motoras nas necessidades educativas específicas.

-Interpretar a escola e a organização do currículo à luz dos contributos teóricos e das Ciênc. da Educação na vertente das necessidades educativas específicas.

-Identificar necessidades educativ. específicas, limitações físicas e motoras e desvantagens no quadro do desenvolvimento social e educativo dos alunos.

-Fornecer aos educ./profes. um conjunto especializado e diferenciado de conhecimentos, técnicas e materiais, com vista ao desenvolvimento de competências para a identificação/avaliação das necessidades educativ. específicas no domínio físico e motor, bem como a utilização de métodos e práticas de intervenção.

Métodos de Ensino

O sistema, os métodos e as técnicas de avaliação e de classificação funcional previstos, nos conteúdos programáticos, irão permitir determinar o perfil funcional dos alunos com necessidades educativas específicas e, consequentemente, contribuir para a conceção e operacionalização das transformações e adaptações curriculares. O modelo de formação compreende sessões teóricas com recurso a multimédia. Sessões teórico-práticas em contexto real de intervenção e/ou simulada. Realização de workshops, visitas, trabalho de pesquisa bibliográfica e realização de sessões para a avaliação dos alunos com necessidades educativas específicas. A plataforma e-learning e a observação vídeo são recursos tecnológicos a utilizar no suporte à formação.

Estágio(s)

Não

Programa

1.Necessidades educativas específicas no domínio motor (definições, tipos, prevalências).

2.Necessidades educativas específicas e perturbações físicas e motoras.

2.1- Paralisia Cerebral; 2.2- Spina bífida; 2.3- Miopatias; 2.4- Amputações

3.Currículo e gestão curricular na intervenção no domínio motor.

3.1- Equilibração

3.2- Lateralização.

3.3- Noção do Corpo.

3.4- Estruturação espacio-temporal.

3.5- Praxia Global

3.6- Praxia Fina.

3.7- Tonicidade

4.Respostas educativas às necessidades educativas específicas – respostas respeitantes ao projeto educativo de escola e às respostas curriculares.

5.As adaptações de acesso ao currículo e as adaptações dos elementos do currículo, especificidades do domínio motor. 5.1- Aspetos Somáticos. 5.2- Desvios Temporais. 5.3- Controle Respiratório

6.Adaptações dos objetivos, dos conteúdos e das metodologias, exemplos no domínio motor.

7.Adaptações curriculares individuais (conceito de currículo adaptado), exemplos no domínio motor.

Demonstração de conteúdos

• O sistema, os métodos e as técnicas de avaliação e de classificação funcional previstos, nos conteúdos programáticos, irão permitir determinar o perfil funcional dos alunos com necessidades educativas especiais e, consequentemente, contribuir para a conceção e operacionalização das transformações e adaptações curriculares.

Demonstração da metodologia

• O recurso à exposição oral, nas sessões teóricas, em interação com a turma e com o suporte de meios tecnológicos de informação e de comunicação, nomeadamente, diapositivos e vídeos, concorrem não só para uma melhor transmissão de conhecimentos como também despertarão maior motivação e interesse para as questões da avaliação das necessidades educativas especiais.
• São propostas metodologias baseadas no contacto direto com a intervenção, bem como na organização e desenvolvimento de atividades que têm por finalidade a aplicação dos conhecimentos transmitidos em relação à avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais, permitindo um melhor conhecimento dos diferentes perfis funcionais dos alunos com NEE.
• A plataforma e-learning será um recurso tecnológico estratégico, de suporte presencial e à distância, para a consecução dos objetivos da UC.

Docente(s) responsável(eis)

Teresa Palmira Simões Baptista Teixeira de Figueiredo - 1.º Semestre

Bibliografia

Casal, J., Laranjeira, T., & Picado, L. (2019). The contributions of writing therapy among dyslexic students. American Research Journal of Humanities & Social Science, 2(7), 13-20.

Catalão, P., Casal, J., & Picado, L. (2019). Dyscalculia And development of sense of number: Implementation of an intervention program. Academic Journal of Psychological Studies, 8(2), 35-43.

Martins, G. d’O. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Disponível em https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf

Monteiro, R (Coord.) (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Grupo de Trabalho de Educação para a Cidadania.

Zanini, G., Cemin, N. F., & Peralles, S. N. (2017). Paralisia cerebral: Causas e prevalências. Fisioterapia em Movimento, 22(3), 375-381.