Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

O objetivo principal desta unidade curricular é analisar criticamente a conceção de diferenciação curricular e pedagógica, com enfoque na diversidade e nos direitos humanos. Neste sentido, pretende-se que os formandos sejam capazes de:

- Aprofundar conhecimentos sobre as teorias que fundamentam a diferenciação pedagógica e o desenvolvimento curricular;

- Analisar criticamente diversos discursos pedagógicos e tomar consciência das suas coerências e contradições, bem como dos dilemas éticos da profissão;

- Analisar criticamente o currículo, suas conceções e práticas, à luz do paradigma da inclusão;
- Aprimorar competências para o apoio ao desenvolvimento de culturas e práticas profissionais inclusivas, com ênfase na intervenção junto ao sistema educativo e à escola e seus atores, mais do que junto do aluno e/ou da sua condição de deficiência.

Métodos de Ensino

Os conteúdos serão ancorados na experiência dos formandos e a sua abordagem será expositivo-dialógicas e conduzindo a uma Aprendizagem Baseada na Ação, de forma a estimular a participação crítica e a comunicação aberta, constante e intencionalmente mediada, entre todos: docente-formandos, formandos-formandos. Espera-se que cada formando (a) participe na discussão das questões em análise, bem como nas atividades propostas; (b) leia, analise e discuta os textos/vídeos propostos; (c) execute os produtos de avaliação solicitados, evidenciando, com clareza e rigor, os conhecimentos adquiridos; (d) envolva-se no estudo/preparação para as atividades de avaliação.

Estágio(s)

Não

Programa

Pretende-se que este programa seja flexível e evolutivo. Os conteúdos programáticos serão desenvolvidos à volta dos seguintes eixos: 

I. Pedagogia diferenciada e desenvolvimento curricular: definição de conceitos.

II. Autonomia e flexibilidade curricular: desafios da equidade e da inclusão.

III. O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, o Decreto-Lei 55/2018 e o Decreto-Lei 54/2018, alterado pelo Decreto-Lei 11/2019.

IV. Diferenciar a pedagogia: como?

Desenho Universal para a Aprendizagem, Sala de aula Invertida, Metodologias Ativas, Aprendizagem Baseada na Ação e outras formas de diferenciação.

Demonstração de conteúdos

A pedagogia diferenciada parte da constatação que os alunos têm competências e formas de aprendizagem muito diferentes. A pedagogia diferenciada tenta dar resposta a esta heterogeneidade. Neste sentido os conteúdos programáticos incidem na compreensão da exclusão escolar interrogando o sistema educativo como um todo, sobretudo as conceções e práticas que se estruturaram historicamente como uma solução não inclusiva. Para tal, os conteúdos incidirão no estudo do currículo como um dos aspetos centrais que devemos levar em conta quando procuramos uma educação inclusiva.

Demonstração da metodologia

Com as aulas ativas, expositivo-dialógicas, pretende-se que os alunos se interroguem sobre os temas em discussão, analisando criticamente a sua experiência profissional e as realidades de diferentes escolas e contextos educativos, à luz das atuais conceções sobre equidade e inclusão.
Os saberes e as competências adquiridos pelos estudantes nos seus diversos contextos de vida são considerados recursos fundamentais. Pretende-se que os saberes a adquirir pelos estudantes sejam construídos em articulação com os saberes existentes.

Docente(s) responsável(eis)

Elisabete Maria Xavier Vieira Gomes - 2.º Semestre

Bibliografia

Decreto-lei nº 54/2018 de 6 de julho. Diário da República nº 129/2018 – I Série. Lisboa: Presidência do Conselho de Ministros. Consultado em agosto 2, 2018, em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/dl_54_2018.pdf

Decreto-lei nº 55/2018 de 6 de julho. Diário da República nº 129/2018 – I Série. Lisboa: Presidência do Conselho de Ministros. Consultado em agosto 2, 2018, em: https://dre.pt/application/conteudo/115652962

Nunes, C., Madureira, I., (2015). Desenho Universal para a Aprendizagem. Construindo práticas pedagógicas inclusivas, Da Investigação às Práticas, 5(2), 126-143. Disponível em http://www.scielo.mec.pt/pdf/inp/v5n2/v5n2a08.pdf

Rodrigues, D. (2013). Equidade e educação inclusiva. Profedições.

Rodrigues, D. (2018). Ensaios sobre educação inclusiva. Edições Pró–inclusão.