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Práticas de avaliação e diferenciação pedagógica

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

1. Discutir e apreciar criticamente os paradigmas de avaliação pedagógica
2. Compreender a importância da construção de um pensamento pedagógico que integre ensino, aprendizagem e avaliação
3. Conhecer e usar de forma adequada as diferentes funções de avaliação das aprendizagens
4. Compreender o significado de critérios de avaliação e níveis de desempenho e mobilizá-los de forma adequada
5. Conhecer instrumentos de avaliação pedagógica e selecioná-los de acordo com aos objetivos de aprendizagem e modalidades de
avaliação
6. Conhecer e usar ferramentas de avaliação pedagógica que auxiliem e motivem a aprendizagem
7. Discutir e apreciar criticamente os paradigmas de diferenciação pedagógica
8. Conhecer e compreender a relação entre as práticas de diferenciação pedagógicas e a avaliação das aprendizagens
9. Planificar o ensino e a gestão da sala de aula, articulando os objetivos de aprendizagem, a avaliação dos conhecimentos e
necessidades de todos os alunos.
Métodos de Ensino

O trabalho a realizar no âmbito desta UC adota uma abordagem de aprendizagem ativa, envolvendo os/as estudantes em situações que
visam o desenvolvimento e aprofundamento de conhecimentos relacionados com os conteúdos acima indicados.
Para além da exposição interativa e do questionamento, que visam a discussão conceitos-chave associados à avaliação e diferenciação
pedagógica, esta UC privilegia a aprendizagem colaborativa, envolvendo os/as estudantes em trabalhos de grupo na construção de
instrumentos e ferramentas de avaliação a propor em contexto de estágio e na planificação de estratégias de diferenciação pedagógica.
São também valorizadas as discussões coletivas sobre as propostas dos grupos e a reflexão sobre a sua implementação na prática.
Particularmente, é alvo de reflexão a articulação entre os objetivos de aprendizagem das tarefas, a avaliação dos conhecimentos e
necessidades de todos os alunos e as estratégias pedagógicas previstas e/ou implementadas.
Algumas sessões são realizadas em modo de ensino à distância (E@D), tanto de forma síncrona como assíncrona. As sessões
assíncronas alternam com sessões síncronas, seguindo o modelo de sala de aula invertida.
Nas sessões síncronas de E@D, realizadas através da plataforma zoom, perspetiva-se o recurso a salas simultâneas para trabalhar em
pequenos grupos, quer para discutir temas específicos relacionados com o conteúdo da disciplina, quer para realizar tarefas propostas
pelas docentes. Segue-se um momento de discussão coletiva do trabalho realizado.
As sessões assíncronas incluem o acesso a aulas gravadas em vídeo, em que as docentes apresentam conceitos-chave, dão exemplos e
apresentam testemunhos de prática. Os/As estudantes podem aceder a estas aulas de acordo com o seu próprio ritmo de aprendizagem,
espaço e tempo. Estas sessões envolvem também a realização de tarefas propostas pelas docentes.
O apoio tutorial é prestado à distância, em sessões síncronas, envolvendo a orientação e organização do trabalho a realizar, bem como o
esclarecimento de dúvidas associadas á elaboração dos produtos solicitados no âmbito desta UC.
Para permitir o contacto com ferramentas diferentes que proporcionam o trabalho colaborativo e facilitam/proporcionam o feedback do
trabalho que vai sendo realizado, ao longo da UC são usadas a plataforma Moodle e a ferramenta Padlet.
Estágio(s)

Não
Programa

Avaliação pedagógica
1. Paradigmas de avaliação pedagógica
1.1. Aprendizagem e avaliação
1.2. Conceitos e funções de avaliação
2. Modalidades, ferramentas e instrumentos de avaliação
3. Papel do professor e do aluno no processo de avaliação
4. Estratégias de feedback construtivo e de autorregulação das aprendizagens
5. Questões éticas associadas à avaliação do desempenho das crianças
6. Estratégias de comunicação com os Encarregados de Educação relativas à avaliação das aprendizagens.
Diferenciação pedagógica
1. Paradigmas de diferenciação pedagógica
2. Princípios da diferenciação pedagógica
3. Tipos de diferenciação pedagógica: conteúdos, processos e produtos
4. Estratégias de ensino-aprendizagem promotoras da diferenciação pedagógica
Demonstração de conteúdos

Esta Unidade Curricular (UC) visa aprofundar conhecimentos e competências relacionadas com as diferentes modalidades de avaliação e
estratégias de diferenciação. A avaliação constitui um elemento central de regulação do processo ensino-aprendizagem, determinando, em
grande medida, as competências que os alunos desenvolvem. Interliga-se fortemente com as estratégias de diferenciação pedagógicas
que o professor pode, e deve, usar, visando o sucesso escolar de todos os alunos. É fundamental que os/as estudantes compreendam a
sua importância e desenvolvam competências que lhes permitam avaliar os seus alunos tendo consciência da adequação do tipo de
avaliação à sua finalidade, as limitações das diferentes modalidades de avaliação e de como os resultados da avaliação podem orientar as
estratégias de ensino de modo a contribuir para o desenvolvimento das aprendizagens de todos os alunos.
Demonstração da metodologia

Para que os/as estudantes construam um conhecimento rigoroso sobre as áreas da avaliação e da diferenciação pedagógica é importante,
por um lado, que as metodologias a usar os/as impliquem ativamente no processo de ensino-aprendizagem e, por outro, que o processo
de avaliação seja essencialmente formativo, recorrendo ao feedback construtivo. Esta UC tem subjacente a construção e o uso de
ferramentas que facilitam e motivam a aprendizagem e, simultaneamente, possibilitam uma avaliação formativa, baseada no feedback
sobre as aprendizagens (fóruns de discussão no Moodle, construção e uso do Padlet, construção e uso do e-portefólio).
Perspetiva-se, assim, um isomorfismo pedagógico entre o processo de ensino-aprendizagem adotado nesta UC sobre a avaliação
pedagógica e as práticas de avaliação e o que os/as estudantes venham a desenvolver no seu contexto de estágio e em futuros contextos
profissionais. Espera-se que esta opção contribua para fomentar a vontade de os/as estudantes melhorarem constantemente as práticas e
de, na sua vida profissional futura, serem capazes de, autonomamente, procurar (in)formação que os ajude na resolução de problemas da
prática pedagógica.
Por isso, esta UC organiza-se em torno da reflexão sobre situações da prática, tendo como propósito que os/as estudantes: (a) entendam
a avaliação como parte do processo de aprendizagem, sendo capazes de articular/alinhar a avaliação com os objetivos de aprendizagem,
(b) valorizem a avaliação formativa baseada em instrumentos variados e em ferramentas que motivem a aprendizagem, (c) reconheçam a
importância do feedback construtivo na aprendizagem e (d) sejam capazes de integrar os resultados da avaliação na planificação de
estratégias de diferenciação pedagógica. Trata-se, sobretudo, de desenvolver uma visão da avaliação para a aprendizagem e como
aprendizagem.
Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Cosme, A., Ferreira, D., Sousa, A., Lima, L., & Barros, M. (2020). Avaliação das Aprendizagens.Propostas e estratégias de Ação.Porto
Editora.
CNE (2023). Referencial de Inovação de Pedagógica.
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de
Apoio à formação-Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica. Ministério da Educação/Direção-
Geral da Educação.
Fialho, I. (2021). Avaliar para melhorar aprendizagens e resultados. Revista Diversidades, nº 59.
OECD (2022). Review of inclusive education in Portugal. OECD Publishing
Tomlinson, C. A. (2014) The Differentiated Classroom: responding to the Needs of All Learners. Alexandria, VA: ASCD
Topping, K.J. (2017). Peer Assessment: Learning by Judging and Discussing the Work of Other Learners. Interdisciplinary Education and
Psychology, 1(1):7.
UNESCO (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. UNESCO.

Código

02102333
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

5.0
Duração

Anual
Horas

15h Orientação Tutorial
6h Seminário
39h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46